Tiimi7_S_Draft

Orientaatiotehtävä 1 - **MITEN TEKNOLOGIALLA VOIDAAN TUKEA OPPIMISTA**

 * teknologialla voidaan poistaa aikaan ja paikkaan liittyvät rajoitteet
 * ei tarvitse olla fyysisesti samassa paikassa kuin vaikkapa luennoitsija
 * ei tarvitse seurata luentoa tiettyyn aikaan (time shift - esim. videoiden avulla)
 * vuorovaikutusta vaikkapa keskustelualueen avulla (asynkroninen viestintä)
 * helpottaa tiedon jakamista ja välittämistä
 * tiedon-/tietämyksenhallinta, yksi ihminen voi välittää/jakaa tietämyksensä vaikkapa ryhmän sisällä (one-to-many) - kaikkien ei tarvitse toistaa samoja virheitä
 * tietämys ei unohdu vain mapin pohjalle / tietoa voidaan hakea helpommin kuin pläräämällä pölyisiä papereita läpi
 * edutainmentin (education + entertainment) avulla voidaan kohottaa lasten/nuorten mielenkiintoa oppimateriaalia kohtaan (mielenkiinto edistää oppimista) - toimii vanhemmillakin
 * erityisesti esim. Flashin avulla toteutettu interaktioon kannustava materiaali, jossa annetaan välitöntä palautetta
 * materiaalia voidaan räätälöidä dynaamisesti oppilaan tasoon sopivaksi
 * edistyneemmät saavat vaikeampia paloja purtavaksi, hitaammat eivät tuskastu ja jää jalkoihin

Teknologian ja erityisesti käytettävän median rajoitusten tulee olla kuitenkin hyvin selvillä!
 * vaikeakäyttöinen teknologia ja median "väärinkäyttö" ainoastaan vieraannuttavat materiaalista ja vaikeuttavat oppimista
 * suurin osa uudesta teknologiasta ei huomioi käytettävyydessään esim. näkö/kuulovammaisten erikoistarpeita (pienet näytöt, ei visuaalista signaalia äänisignaalin yhteydessä jne..)

Tiimi 7 etusivu

TEEMA 4

 * Millainen merkitys oppimisen itsesäätelyllä on teknologiatuetussa opiskelussa?**

Teknologia tuo oppimisen motivaation tutkimiselle jälleen uuden vaikean ulottuvuuden. Luennolla mainittiin miten pojat innostuivat (ja motivoituivat) teknologisen apuvälineen käytöstä saatuaan ohjelmiston kaatumaan. Pojanviikareilla on ollut kautta aikain motivaatiota mitä kummallisimpiin kujeisiin, kun taas perinteiseen opiskeluun kohdistunut motivaatio on jäänyt vähemmälle. Voidaanko siis tässäkään tapauksessa olettaa motivaation kohdistuneen millään tavalla käsillä olevaan oppimiseen? Todennäköisempää on pikemminkin innostuksen kohdistuneen uuteen mahdollisuuteen tehdä pientä jäynää. Miten siis erottaa todellinen oppimiseen kohdistunut motivaatio näennäisestä motivaatiosta?

Nämä huonosta ohjelmistokehityksestä innostuneet pojat poislukien, on ohjelmiston kaatumisella pääsääntöisesti käsillä olevaan tehtävään motivaatiota laskeva vaikutus. Motivaation tai tarpeen ollessa tarpeeksi korkea surkea käytettävyys tuskin tuhoaa koko motivaatiota, mutta pitkällä aikavälillä toistuvan tarpeen ja tuskastumisen myötä emootiot ja uskomukset muuttuvat negatiivisiksi.

Tietokoneet ja niiden ohjelmistot nostattavat voimakkaita tunteita (tai emootioita) ja uskomuksia, mi

Uskomusten merkitys emootioille ja motivaatiolle Huono käytettävyys karkoittaa käyttäjät mikäli kyse omaehtoisesta toiminnasta, eikä saatua hyötyä koeta riittäväksi. (Uskomus/emootio, ei välttämättä fakta)

Tiimi 7 etusivu