Teht1

Tänne keskustelua aiheesta: **Miten teknologialla voidaan tukea oppimista?**

- teknologian avulla asioita ja ilmiöitä pystyy havainnollistamaan paremmin (esim. kuvat, 3D-mallinnokset ym..) - teknologia avaa uusia mahdollisuuksia eriyttämiselle (haastavampia lisätehtäviä..) - teknologia pystyy olemaan apuna myös heikompitasoiselle oppilaalle - teknologian avulla tieto saadaan jaettua suurellekin joukolle helposti - teknologia mahdollistaa etäopiskelun - teknologian avulla opiskelu on joustavampaa ja ei aikaan tai paikkaan sidonnaista - teknologia mahdollistaa uuden tiedon ilmestymisen/välittymisen nopeasti - teknologialla tuettu opetus on usein mielenkiintoisempaa --> oppilaiden motivointi helpompaa?


 * Teoriaa teknologian avulla oppimiseen** (Artikkelin Hakkarainen, Lipponen, Muukkonen & Seitamaa-Hakkarainen pohjalta)

Kognitiotieteen alueeseen on tullut uusi tutkimusalue viime vuosikymmenenä, sovellettu kogniotiotiede. Siinä tutkitaan tieto- ja viestitätekniikan mahdollisuuksia ihmisten oppimisen apuna.Yhteistyössä kognitiotieteen, kasvatustieteen, tietojenkäsittelytieteen ja psykologian kesken on kehitetty tietokoneavusteisen yhteisöllisen oppimisen ympäristöjä CSCL (Computer-Supported Collaborative Learning) ja nämä ovat saaneet vaikutuksia tietokoneavusteisesta tiimityöskentelystä CSCW( Computer-Supported Collaborative Work). Tutkimusten mukaan (artikkeli) verkostotyöskentelyn tukema yhteisöllinen opiskelu tuottaa parempia oppimistuloksia

Verkostoympäristö tarjoaa rajattomia vaihtoehtoja oppimiseen ja sen tukemiseen.Verkostopohjaiset oppimisympäristöt tarjoavat käyttäjille välineitä tiedon tuottamiseen, rakenteluun, kehittelyyn ja jäsentelyyn. Ne tukevat myös opiskelijoiden keskinäistä vuorovaikutusta. (metakognitiivinen ympäristö, itseohjautuminen). Kognitiivisesta näkökulmasta lupaavimpia opetusteknologian soveluksia ovat avoimet verkostopohjaiset oppimisympäristöt, tietokantajärjestelmän ympärille rakennettua ryhmätyöohjelmia. Oppimisympäristöt avaavat mahdollisuuksia eri aikoina ja eri pakoissa työskenteleville opiskelijoille.

Hajautetun kognition käsite ( Norman 1993, Hutchins 1995), sosiaalisesti hajautettu kognitio, jolloin kuormistus jakaantuun usean yksilön kesken ja fysikaalisesti hajautettu kognitio, jolloin tiedonkäsittelyn kuormituksen apuna käytetään kulttuurikehityksen luomia keinotekoisia kognitiivisen toiminnan välineitä, esimerkiksi kirjoitustaito, käsitteet, mallit, teoriat ja tietojärjestelmät ja niiden käyttöä helpottavat välineet.. TVT on suunniteltu hyödyntämään kognitiivisten prosessien hajautunutta luonnetta.Olennaista on toiminnallisen tuen tarjoaminen ongelmaratkaisuprosessien aikana.Toiminnallinen tuki ei korvaa oppilaiden omaa ajattelua, vaan ohjaa oppilaat ajattelemaan itse ja ratkaisemaan vastaan tulevat ongelmat.

Scaffolding tarkoittaa toimintarakenteita, joiden varassa verkostopohjaisen oppimisympäristön käyttäjä voi organisoida oman toimintansa mielekkäällä tavalla. Tiedonlähteiden organisointi ja tuominen lähelle rohkaisee oppimisprosessin syventämiseen.

Verkostopohjaisen oppimisympäristön tavoite on oppijan tuottaminen itse materiaalia tietokantaan kirjoittamalla.Taustalla on ajatus, jonka mukaan kirjoittaminen on merkittävin ajattelun väline.Verkostopohjaisen oppimisympäristöjen avulla voidaan muuttaa oppijoiden tiedonkäsittelyprosesseja osittain avoimiksi, julkisiksi ja näkyviksi (marking thinking visible). Tämä auttaa oppijoita tunnistamaan henkilökohtaista oppimisen kehitystä. Ryhmässä tekemisen tarkoitus on jaettuun asiantuntijuuteen. Tätä korostaa hajautetun kognition idea, eli ihmiset jakavat kognitiivisia resursseja saavuttaaksen jotain, mitä yksittäinen ihminen ei pystyisi toteuttamaan.

Hatamo ja Inakagi (1992) ovat osoittaneet, että ongelmien selittäminen muille oppijoille tukee syväliisen käsitteellisen ymmärryksen saavuttamista. Tällöin oppija sitoutuu omaan näkökantaansa ja omat uskomukset muuttuvat tietoisiksi. Jaetun asiantuntijuuden malli tarkoittaa sitä, että oppija poistuu välillä omasta oppimisryhmästään toisiin asiantuntijaryhmiin ja palaa takaisin omaan oppimisryhmään jakamaan asiantuntijaryhmästä oppimiaan tietoja, jolloin tapahtuu vastavuoroista oppimista.

Lähteet Kai Hakkarainen, Lasse Lipponen, Hanni Muukkonen ja Pirita Seitamaa-Hakkarainen: "Oppimisympäristöjen kognitiivinen tutkimus", kappale 6 "Moderni kognitiotiede", toim. P. Saariluoma, M. Kamppinen ja A. Hautamäki, 2001.